Lección del 22 de mayo del 2009

En esta lección contamos con la presencia de la profesora Virginia y de la profesora Karla. Para la clase presentamos, diferentes referencias bibliográficas, referentes a nuestro objeto de estudio.

En mi caso, en la Universidad de Costa Rica se pueden localizar los siguientes Trabajos Finales de Graduación:

TFG-29912
Calderón, A. (2008) Propuesta curricular en línea para los procesos de enseñanza-aprendizaje de la geometría de sétimo año.

TFG-12809
Agüero, R. y Hidalgo, P. (1990) Educación del currículum de la carrera de Bachillerato en Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica en sus dos énfasis.

TFG-21997
Castro, C. (2002) Sugerencias de lineamientos para la mediación pedagógica del programa de ciencias físicas en la enseñanza media para la modalidad abierta.

TFG-20306
Jiménez, S. (2000) Módulo de aprendizaje por medio de la computadora y su aplicación en el estudio del tema reacciones químicas, por estudiantes con déficit atencional del Colegio Redentorista San Alfonso.

TFG-29808
Barrantes, F. y otros (2008) Una estrategia de orientación: análisis de la utilidad de un curso bimodal dirigido a padres y madres de personas adolescentes para la atención de la educación sexual integral.

TFG-
Gómez, G. (2009) Propiciando capacidades y conocimientos en las personas que participan en los procesos del diseño curricular con uso de las tecnologías y la comunicación, mediante talleres en la UNED 2008, propuesta de formación profesional en la UNED.
En la Universidad Nacional encontré la siguiente tesis:

Tesis 6087
Monge, X. y Zúñiga, J.F. (2007) La atención a la diversidad de los estilos de aprendizaje en el componente a distancia de un curso bimodal en la maestría en pedagogía con énfasis en la diversidad de los procesos educativos.

Se me recomienda busca en la Maestría de Tecnología Educativa de la UNED.

La profesora nos hace ver que debemos posicionarnos en la parte teórica del objeto de estudio para poder tener las herramientas necesarias para su desarrollo.

Para la próxima semana se me asigna brindar una presentación sobre las principales bases de datos nacionales y alguna base de datos internacional.

Así mismo, se nos establecen lecturas para la elaboración del resumen y presentación de la misma. Las indicaciones son:

1. Interiorizar el capítulo asignado.
2. Hacer un resumen y entregárselo a cada compañero.
3. Elaboración de una presentación que contemple:
a. Discusión de lo que el autor propone
b. Traerlo a las evaluaciones de cada uno
c. Buscar una evaluación similar al tema tratado en el capítulo.
4. Actividad que permita que los compañeros asimilen la información del capítulo.
5. Se cuenta con 45 minutos para el desarrollo del tema.

La distribución de las lecturas es:

Del libro de Casanova

Capítulo 5: Anel Lunes 01 de junio
Capítulo 6: Christian Lunes 01 de junio

Del libro de Santos Guerra

Capítulo 6: Claribel, Lunes 01 de junio
Capítulo 7: Toruño, Lunes 08 de junio
Capítulo 8 y 12: Iria, Lunes 08 de junio
Capítulo 9: Ligia, Lunes 08 de junio
Capítulo 10: Zayra, Lunes 15 de junio
Capítulo 11: César, Lunes 15 de junio

Nancy, Lunes 15 de junio
Wilfer, Lunes 15 de junio

Lección del 08 de mayo del 2009

Iniciamos con la puesta en común del capítulo 6 de Stufflebean, la profesora comenta que actualmente se está evaluando globalmente, no sólo una parte del objeto evaluado. Y que, a la hora de los resultados, no porque la evaluación sea alta, significa que ya se logró el objetivo planteado.

Stufflebean ve a la evaluación como un conjunto, y al sistema educativo como un todo: programas, metedología, entre otros.

La negociación es la clave para realizar una buena evaluación, ya que todo juicio de valoración que se haga no va a ser tomado en cuenta. Se puede perder la credibilidad. Hay que definir con la contraparte, es decir, con el cliente, lo que quiere, cuáles son sus necesidas, para una vez que se tienen claro iniciar la etapa del diseño de la evaluación.

El cliente debe sentir que es una parte activa del proceso, para que valide los resultados de la evaluación y, tome en cuenta las recomendaciones brindadas, por lo tanto, las propuestas deben hacerse colectivamente.

Los diseño evaluativos, normalmente, son producto de un proceso de autoevaluación de la institución contratente.

El evaluador tiene el papel de asesor, debe delimitar, a las partes, sobre qué es lo que se va a llevar a cabo y cómo. El evaluador debe asesorar al cliente para el cambio que se necesita para llegar al perfeccionamiento. Perfeccionamiento es la tranformación del objeto evaluado.

El proceso evaluativo se focaliza en la solución de determinada problemática, identificando aspectos muy puntuales, al contrario de la investigación que crea nuevo conocimiento real. Por ejemplo, la evaluación encuentra un problemas, la investigación lo estudia y se puede solucionar con el rediseño.

Lección del 24 de abril del 2009

¿Qué, cómo y para qué?

OBJETO DE ESTUDIO

Rediseño curricular de los cursos de tratamiento de la información en bibliotecología a una modalidad virtual.

Lección del 17 de abril del 2009

El día de hoy la lección la profesora nos brinda una clase magistral acerca de las: "Aproximaciones al concepto de evaluación"

Vemos como la teoría de la evaluación educativa se desarrolla en cuatro generaciones:

I Generación: es la etapa de Medición-Control, inicia a principios del siglo XX y es precedida por la teoría de Henry Fayol (1841-1925). Se empiezan a utilizar los test psicológicos y los instrumentos para cuantificar las capacidades y el aprendizaje.

II Generación: encontramos la teoría de Ralph Tyler (1902-1994), quien propone 8 fases para evaluar si los objetivos educativos propuestos se alcanzaron.

III Generación: encontramos la teoría de Michel Scriven 1928- ), quien propone la evaluación de programa en realación con el perfil de necesidades. Así mismo, Daniel Stufflebiam presenta su proceso sistémico (CIPP).

IV Generación: Los autores más destacados son Guba y Lincoln, Parlett y Santos Guerra, entre otros. Se busca una evaluación democrática.

Pero , entonces, ¿Qué es evaluar?

Evaluar es un proceso, generalmente, para la toma de decisiones, que conlleva el diálogo entre las partes y, que busca mejorar lo evaluado. Debe ser dinámico y participativo.

Para la siguiente sesión nos queda de tarea la primera fase para el diseño del diagnóstico: Qué, cómo y para qué?

Lección del 3 de abril

Én esta lección la profesora nos plantea una serie de cambios importantes para nuestros proyectos de investigación, las cuales deben estar listas para el Viernes Santo. Nos indica que el primer objetivo debe estar relacionado con el diagnóstico que será la base para el trabajo final de los cursos de evaluación curricular. Esta clase nos ayudó a visualizar mejor nuestro teme y objetivos, a plantearlos de una forma realizable y a ver por primera vez la perspectiva que realizaremos en el diagnóstico, el cual es la base para el resto del trabajo de investigación.

En mi caso el tema a desarrollar es:

Rediseño curricular de los cursos de tratamiento de la información de las carreras de bachillerato en bibliotecología de la universidad de costa rica a un formato bimodal.

Los objetivos son:

Objetivo General

Proponer orientaciones y lineamientos curriculares para rediseñar los cursos de Tratamiento de la Información de las carreras de Bachillerato en Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica en la modalidad del aprendizaje en línea.

Objetivos Específicos

1. Analizar la vigencia y pertinencia de los programas de estudio de los cursos de Tratamiento de la Información de los bachilleratos en Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica, en relación con las nuevas herramientas y tecnologías aplicadas al procesamiento técnico de la información.

2. Identificar y analizar los fundamentos curriculares, pedagógicos y epistemológicos de los cursos en línea para rediseñar los cursos de Tratamiento de la Información de los bachilleratos en Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica.

3. Identificar y analizar los elementos curriculares para la elaboración de cursos en línea para rediseñar los cursos de Tratamiento de la Información de los bachilleratos en Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica.

4. Proponer una adaptación curricular para la virtualización de los cursos relacionados con el Tratamiento de la Información de las carreras de Bachillerato en Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica.

Lección del 20 de marzo del 2009

A pesar de no poder asistir a esta lección, debido a que me encontraba incapacitada, sé que el resto del grupo estuvieron en una puesta en común de la lectura del capítulo 1 de Gimeno Sacristán, sobre la concepción de currículu y, se habló acerca de la concepción del autor acerca de la evaluación curricular.




En el Diario Vasco, del Martes 03 de Julio del 2007, parece una nota acerca de algunos comentarios del autor, que a continuación les presento:

«El compromiso del profesor debe ir más allá de la protesta por las condiciones laborales»

El pedagogo José Gimeno dice que hay que repensar el modelo educativo «Estamos pidiendo a la escuela que actúe en demasiados frentes»
ARANTXA ALDAZaldaz@diariovasco.com/

EL PERFIL

Jose Gimeno Sacristán es catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de Valencia. Autor de numerosas publicaciones, como La educación que aún es posible, El alumno como invención y Los retos de la enseñanza pública. Fue consejero técnico del Ministerio de Educación en 1983.
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SAN SEBASTIÁN. DV. Cualquier tiempo pasado no siempre fue mejor, pero en el caso de la profesión docente, los días que corren distan mucho de ser alentadores. Lo dice el pedagogo José Gimeno Sacristán, que habló ayer en Donostia de «la crisis» del modelo educativo y de la enfermedad que acecha a los profesores, un colectivo al que «le han caído todos las peticiones que otros no han podido cumplir», convirtiéndose con los años en un «pararrayos social» al que se le pasa revista cada vez que se detecta un problema. Gimeno, catedrático en la Universidad de Valencia, no habló de forma condescendiente sobre el gremio, pero sí admitió que las funciones docentes quedan desdibujadas por los continuos cambios normativos a los que están sometidos con las diferentes administraciones, lo que dificulta el buen hacer en las aulas. «Caminamos por detrás de las modas. No tenemos un referente intelectual estable en el que basarnos, ni una escuela que mantenga unas coordenadas», criticó durante la charla que ofreció en los Cursos de Verano de la UPV.

La profesión, reclama Gimeno, tiene que repensar el modelo educativo y recuperar el espíritu «clásico», «no actuar como un cerebro informático, ni como funcionarios», sino como «sujeto de la acción» con un grado de implicación mayor en las clases. «La práctica de la enseñanza es moral, a la que hay que analizar a la luz de valores morales y de justicia. Los profesores son buenos o malos en su profesión si son justos o no, si defienden valores de moralidad. Aprobar o suspender es un oficio comprometido, de tomar decisiones, algo más que protestar por las condiciones laborales» del colectivo profesional, cuya reivindicación básica, dijo el profesor, es lograr la jubilación anticipada. «Piden desaparecer del mapa laboral en lugar de reclamar dignidad profesional. Cuanto antes les manden a casa, mejor».

Gimeno echa en falta «compromiso» y un consenso sobre las funciones docentes para no eclipsar su trabajo, que, al fin y al cabo, es educar, aunque es precisamente en el contenido donde más problemas surgen. «La crisis en la que está envuelta la profesión tiene mucho que ver con la crisis de los contenidos en la enseñanza. Lo que llaman la Sociedad de la Información ha aumentado el caudal de información. No se puede abordar todo y ahora estamos pidiendo a la escuela que actúe en muchos frentes. La cantidad de cosas que habría que enseñar es inabordable», asegura. «Condenados al infierno»La última polémica se llama Educación para la Ciudadanía, la asignatura que se incluye en el nuevo plan de estudios de la LOE.

Gimeno, que fue consejero técnico en el Ministerio de Educación en los años ochenta, criticó con sarcasmo las presiones del Episcopado. «Los profesores tendrán que tener cuidado porque están condenados al infierno. Si la nueva asignatura es un mal, el que la imparta será el pecador. Ser profesor será más complicado».En mitad de la reforma, la profesión «no ha asumido la crisis» que le rodea, insiste el pedagogo. «La población ha cambiado y los profesores no se enteran. Algo patógeno debe de estar ocurriendo porque todo el mundo habla de la situación del profesorado. No podemos lamentarnos de la pérdida de protagonismo social, sino demostrar nuestra importancia a la hora de intervenir en las obligaciones sociales».

Lección del viernes 13 de marzo del 2009

Nuestra primera lección del semestre la recibimos en el Auditorio de la Facultad de Educación, está a cargo de la Doctora Karla Salguera, quien labora como evaluadora educativa en la UNED.

Lo primero a lo que se hace énfasis en la clase, es que, a la hora de evaluar se debe limitar el qué y el para qué evaluar.

Cómo primer punto de agenda, se procedé a la presentación de cada uno de los miembros del grupo, debido a que es el primer curso con la Dra. Salguero al frente.

Posteriormente, la profesora nos lanza la pregunta sobre ¿Qué es currículum?

Resumiendo y expresando las conclusiones a las que llegó luego de la exposición de todos nosotros, podría decir que currículum es:

Una selección de la cultura de un pueblo, que los encargados (que deberían ser curriculistas, pero que normalmente no lo son), articulan en un Plan de Estudios, para la transmisión de los conocimientos a la población educativa.